大河网讯 青少年是国家的未来和民族的希望。青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，也是国家综合实力的重要方面。如何让青少年接受专业的体育教育？近日，省体育局等四部门联合印发《河南省大中小学校教练员岗位设置管理的实施意见》（以下简称《实施意见》），进一步加强学校体育工作，促进青少年健康发展。
探索体教融合新模式
铺就学生健康成长路
(资料图片)
近年来，据各省区市青少年的体质监测显示，青少年当中体重超重或偏瘦的仍然很多，近视率和肥胖率居高不下，青少年体质状况不容乐观。学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，不仅能有效提高学生身体素质、促进心理健康，而且对学生意志品质、良好习惯的培养也会起到非常重要的作用。今年2月，国家体育总局、中央机构编制委员会办公室、教育部、人力资源和社会保障部等四部门联合出台《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》，其中指出，学校可根据工作实际，设立专（兼）职教练员岗位，参与体育教学和训练工作。意见适用于义务教育阶段学校、普通高中、职业院校、普通高校。
随着体教融合持续推进，此次，我省四部门又共同制定了《关于河南省大中小学校教练员岗位设置管理的实施意见》，持续发挥学校体育育人功能，推动体教融合驶入“快车道”。在今年全省体育工作会议上，省体育局竞技体育处处长谢国臣说，建设后备人才基地，强化体校职能，挖掘培育一批金牌教练员，推进实施乡村体育后备力量“雏鹰计划”，以及积极推动优秀教练员、运动员到大中小学任教等，都是非常好的措施。我们要做出计划，结合群众体育处，打通我们挖掘体育优秀苗子的“最后一公里”。
白沙中学参加橄榄球比赛获奖现场
在过去几年中，已有不少专业的教练走进校园，为学校体育课程改革贡献自己的力量。在郑东新区白沙中学，记者见到了体育教研组组长张博，据他介绍，该校大力发展特色体育社团，其中田径、篮球社团连续多年为优秀高中输送多名优秀运动员，在郑州市组织的各项大型比赛中获得优异的成绩。学校还开设射箭、橄榄球社团，射箭队发展迅速，为省、市射箭队培养了很多优秀运动员，同时学校也是郑州市射箭后备人才基地。橄榄球社团在2023年全国触式橄榄球分区赛（石家庄站）的比赛中夺得U15男子组亚军。而学校专业橄榄球教练员王彦林则是国家一级运动员，青少年体能适能教练，国家触式橄榄球初级教练员，裁判员。以后，像王彦林这样的在校教练员将会更加普遍。
郑东新区白沙中学校长王纪奎表示，各级学校有了教练员，和原有的体育教师补充配合，探索更科学全面的体育教学方式，将进一步提高校园专业体育教育水平，有利于发现并培养拥有体育天赋的孩子，进而对他们进行有针对的训练，使其实现全面均衡发展。
细化学校教练员岗位设置
为学生提供专业运动指导
《实施意见》对岗位设置范围与数量、岗位职责与任职条件、岗位聘用及管理提出了要求。
全省义务教育阶段学校、普通高中、职业院校、普通高校可根据工作实际，设立专（兼）职学校教练员岗位。有条件的地区可以通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作向学校提供体育教育教学服务，缓解体育师资不足问题。设立专职学校教练员岗位的学校，在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置，纳入岗位设置方案，专岗专用，并按照专业技术岗位进行管理。学校主管部门可对所管理学校的教练员岗位统筹设置，统一管理使用。各地人力资源社会保障部门应在专业技术岗位总量及结构比例方面给予支持。
白沙中学体育教研组讨论教学方案
孩子们的健康成长连接着无数家庭的幸福，关系着祖国的美好未来。《实施意见》提出，义务教育阶段学生数600人以上的公办学校、普通高中、职业院校、普通高校根据学校体育工作需要，原则上至少设置1个教练员岗位。被命名为国家高水平体育后备人才基地学校（包括国家重点高水平体育后备人才基地、国家高水平体育后备人才基地、国家体育后备人才基地）、省市联办项目重点后备人才基地、省级体育传统特色学校（省级体育传统项目学校、省级体育特色学校）、校园足球特色学校和具有高水平运动队招生资格的普通高校，原则上至少设置2个学校教练员岗位，特色体育项目多的学校可根据需要适当增加学校教练员岗位设置数量。
《实施意见》明确，学校教练员按照学校体育工作计划，发挥专业特长，参与体育教学和训练工作。主要承担学生体育运动专项技能、体能训练和体育后备人才选育工作，承担学校体育赛事活动组织、学校运动队训练竞赛管理、运动损伤防护康复等知识传授，以及校园体育社团、青少年体育俱乐部的建设管理等工作。
专业教练进校园
实现体育人才高效运转
《实施意见》的出台，为各地因地制宜配齐配强体育教师、支持退役运动员进入学校任教提供了政策支持。在岗位聘用方面，除了学校根据公开招聘、择优聘用的原则，按照规定程序要求组织开展学校教练员岗位聘用工作外，各地可拿出一定数量的学校教练员岗位面向取得一级及以上运动员技术等级的退役运动员公开招聘。对愿意从事学校体育教育工作，且曾获得奥运会前8名或世界锦标赛、世界杯总决赛（年终总排名、总积分）、亚运会前6名（上述赛事均为奥运会或全运会项目）或全运会前3名（竞技体育项目）的优秀退役运动员，可由输送地按照有关规定给予政策性安置到当地公办学校。
学校教练员在取得教师资格后可按规定转任体育教师，体育教师在取得教练员职称后可按规定转任学校教练员。同时，任职相应学校教练员，还应分别符合这些条件：任职普通高校学校教练员，应具有大学本科及以上学历，获得过全国性及以上（最高水平）成年单项比赛前八名成绩，并取得运动健将及以上等级称号；任职初中、高中、职业院校学校教练员，应具有大学专科及以上学历，获得过全国性及以上（青少年、中学生）比赛前六名或省运会（青少年竞技组、学生组）冠军成绩，并取得一级运动员及以上等级称号；任职小学学校教练员，应具有大学专科及以上学历，获得过省级单项赛事前三名或省运会（青少年竞技组）、省级学生体育赛事前六名成绩，并取得一级运动员及以上等级称号。
此外，学校教练员的职称层级、岗位等级和评价标准按照《人力资源社会保障部 体育总局关于深化体育专业人员职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2020〕76号）有关规定执行。学校教练员执教期间，学生体质和运动能力提升情况、体育后备人才培养情况、学校体育赛事活动组织情况、学校体育社团管理情况等，均可作为其职称评审有效业绩。
《实施意见》的出台，有助于进一步加强学校体育工作，提升学生运动技能水平，完善优秀体育后备人才培养体系，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。王纪奎表示，专业运动员成为教练员后，在特色体育项目的建设以及专业人才的选拔和培养上具有优势，他们在学校里可以更专业地普及专项运动。同时，在普及的过程中选拔优秀的人才，搭建更好的平台，帮助学生进行专业化、系统化的训练，从而构建专业化的人才梯队。（王靖）
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